Pourquoi ce blogue ?
Nous sommes chercheurs et formateurs dans la Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Suisse) et nous souhaitons, dans le cadre d’un accompagnement d’un groupe d’enseignants mettant en place un environnement 1 élève / 1 tablette dans leur classe, partager sur ces deux aspects de notre métier : recherche et formation.
Pour élaborer ce projet, nous avons beaucoup reçu de la part de chercheurs, de formateurs, d’enseignants ou de responsables pédagogiques qui n’ont pas hésité à nous offrir leur temps et partager leurs compétences dans ce domaine.
Nous souhaitons à notre tour partager. Notre plus grand plaisir serait d’apprendre que notre démarche a aidé, d’une manière ou d’une autre, d’autres chercheurs, formateurs, enseignants ou responsables pédagogiques impliqués dans l’intégration de tablettes à l’école.
Formation
A l’heure où de plus en plus d’écoles équipent leurs élèves de tablettes, un besoin en accompagnement se fait sentir.
Afin de pouvoir répondre à cette demande, nous sommes en train d’élaborer un dispositif prenant en compte un référentiel de réussite (Barrette, 2011). Nous le mettons à l’épreuve dans une école privée bilingue du canton de Vaud (Suisse) dans le cadre d’un projet pilote 1 élève / 1 tablette.
Ce projet, d’une durée de deux ans, est coconstruit avec une équipe de neuf enseignants travaillant avec des élèves de 8-10 ans, deux responsables informatiques et deux membres de la direction.
Nous proposons de partager expérience et matériel que nous accumulons dans le cadre de la mise en œuvre de notre plan d’action inspiré du Design Based Research. Nous abordons non seulement les aspects matériels et logiciels, mais également et surtout les actions liées à la situation pédagogique, la formation, le soutien hiérarchique, la motivation des enseignants et les aspects sociaux et éthiques du projet.
Recherche
En parallèle à cet accompagnement, nous étudions, dans une perspective de cours d’action (Saury & al., 2013), l’activité des neuf maîtres.
Dans le cadre de cette recherche longitudinale, nous reconstituons au plus près l’expérience de l’enseignant et tentons de faire émerger les impacts d’un tel environnement sur son activité en collectant des traces sous forme d’enregistrements vidéo en classe suivis d’entretiens d’auto-confrontation.
Ce volet recherche permet d’autre part de nourrir la formation par l’effet apprentissage des entretiens d’auto-confrontation et par les régulations qui émergent de l’analyse des données.
Votre avis nous intéresse
Nous apprécierions de recevoir vos commentaires et suggestions; vous avez la possibilité de nous les transmettre via les formulaires de commentaire disponibles au pied de chaque article publié dans le blogue ou par courrier postal ou électronique. À la lumière de votre expérience, notre démarche pourrait évoluer et s’améliorer.
Christian Fantoli & Gabriel Parriaux
Bibliographie
Barrette, C. (2011). La grille d’analyse du scénario d’une activité pédagogique misant sur les TIC. Pédagogie collégiale, vol. 24, no 4, été 2011, pp. 20-25. Consulté le 26 septembre 2012 sur http://www.infiressources.ca/fer/depotdocuments/Grille_d_analyse_du_scenario_d_une_activite_pedagogique_misant_sur_les_TIC-BaretteCollectif-Vol_24-4.pdf
Durand, M. (2001). L’Enseignement En Milieu Scolaire. Presses universitaires de France.
Saury, J. & al. (2013). Actions, significations et apprentissages en EPS. Editions revue EPS